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Rocío Lavigne Cerván

Universidad de Málaga

TDAH Comórbido: Protocolos Multidisciplinares de Evaluación e Intervención. Estudio de los Casos: “P” y “D”.

Participantes: Sara Gamboa Ternero1; Marta Romero González1; Marta Sánchez Muñoz de León1; Rocío Juárez Ruiz de Mier1; Joshua Collado Valero1; Juan Antonio Ruiz Moreno2
1Universidad de Málaga;2Neuropsipe

Resumen Simposio

Los Trastornos del Neurodesarrollo enmarcan una serie de trastornos y dificultades en el aprendizaje vinculados a la maduración del sistema nervioso y que, en consecuencia, comparten sintomatología similar en los primeros años de vida (Artigas-Pallarés y Narbona, 2011). Esto explica la elevada complejidad del diagnóstico diferencial, así como la importancia de llevar a cabo una evaluación exhaustiva y que permita un diagnóstico flexible, a la espera de valorar los efectos de una intervención psicoeducativa centrada en la sintomatología y dificultades del niño/a. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH, en lo sucesivo) se caracteriza por la alteración de los procesos psicológicos y funciones del Sistema Ejecutivo que pueden derivar en la aparición de problemas emocionales, sociales y escolares, el cual se presenta con una elevada prevalencia en la infancia y adolescencia, manifestándose comórbido con dos o más Trastornos del Neurodesarrollo en el 50% de los casos de los niños/as diagnosticados con TDAH (Barkley, 2019). Entre estas, destacan el Trastorno Oposicionista Desafiante y las Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura (Barkley, 2019; Miranda et al., 2011). En el presente simposio se analizan dos casos únicos de TDAH comórbidos, el primero con un Trastorno Oposicionista Desafiante y el segundo con Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura. Se expondrán los protocolos de evaluación e intervención, llevados a cabo en cada uno de los casos, su evolución y los resultados de los mismos tras dos años de terapia psicoeducativa. En ambos casos, consideramos de especial relevancia poder contar con protocolos de intervención multidisciplinares y multidimensionales que integren instrumentos de evaluación y tratamiento – cuantitativos y cualitativos- cognitivos, conductuales, de aprendizaje, socioemocionales y contextuales.

Breve CV

Licenciada en Psicopedagogía por la UMA, 1999. Programa de Doctorado: investigación e intervención en contextos del desarrollo., en la UMA, 2001. Tesina de Licenciatura por la UMA, 2001. Doctora en Psicopedagogía, Premio extraordinario de Doctorado en la UMA, 2009. Profesora Contratada Doctora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, con vinculación con la UMA desde el 2001. Master de Atención Temprana “Dr. Miguel de Linares Pezzi”, UMA, 2000. Profesora del Master de Atención Temprana “Dr. Miguel de Linares Pezzi”, UMA, desde el curso 2003.
Coordinadora del Máster Oficial universitario en Psicopedagogía de la UMA. Co-directora del Máster Propio Universitario en Atención temprana de 0 a 6 años (UST-UMA).
Investigadora del Grupo de Investigación HUM-347 “Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en niños y adolescentes con Trastornos en el Neurodesarrollo”, financiado por la Consejería de educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, desde octubre de 1997 hasta el momento. Investigadora en el Proyecto “Reception and support adults with handicap in vocational reconversion, with mental health problems. Cód. 2011-1-FR1-LOO04-24184”, financiado por la Unión Europea, desde octubre de 2011 hasta octubre de 2013.
Investigadora en el Proyecto “El efecto de los avances audiológicos en el desarrollo y el aprendizaje de los/las alumnos/as sordos/as. Aplicaciones para la educación”, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, desde 2011 hasta 2014.
Contribuciones varias en Congresos de carácter Nacional e Internacional, en revistas científicas y en libros.
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